Саморукова т г как знакомить детей с природой

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ - PDF

саморукова т г как знакомить детей с природой

В детском саду ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время . Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг, . Как знакомить дошкольников с природой/ Под. ред П. Г. Саморуковой. – М. К этой же группе можно отнести и программу Т.А. Копцевой «Природа и у детей дошкольного возраста, П.Г.Саморукова выделяют структуру этой .. Здесь воспитатель может ознакомить ребят с теми явлениями природы. Методика ознакомления детей с природой в детском саду Особое внимание уделено вопросам охраны природы, экологическому воспитанию.

Она есть отображение объективной зависимости, связывающей в одно целое, как предметы различных областей действительности, так и мир в целом.

Исходя из определения сущности систематизации как логической, умственные операции можно определить признаки системности знаний. Знания могут быть определены как система, если они включают: Учитывая это, можно сделать вывод о том, что систематизация знаний возможна на разной степени их глубины и обобщенности: Система знаний у человека о тех или других областях действительности не остается не изменой.

Она все время углубляется, расширяется в процессе обучения или по мере накопления жизненного опыта. Это обстоятельство учитывал К. О постепенном расширении системы знаний говорил и психолог Ю. Анализ содержания программ для дошкольных учреждений показал, что основными направлениями систематизации знаний о природе у детей старшего дошкольного возраста являются: Растения и животные в этих совокупностях объединены сложными зависимостями, в основе которых лежит приспособление к использованию природных ресурсов.

Внешне эти связи имеют достаточно наглядное выражение: Дети легко определяют особенности таких групп животных, как звери, птицы, рыбы, насекомые, правильно соотносят те или иные виды животных к указанным группам. Внутри больших групп возможно выделение более мелких группировок например, по способу питания хищные, растительноядные, всеядные животные, по способу перезимовки зимующие, оседлые и перелетные птицы, и.

Ознакомление детей с сезонными изменениями в природе традиционно, еще со времен К. Ушинского, входит в содержание работы с детьми дошкольного возраста впервые конкретное содержание наблюдений за сезонными изменениями в природе были разработаны Е.

Водовозовой ученицей и последовательницей К. Следует заметить, что все три названные нами системы знаний в свою очередь могут быть связаны между. Остановимся более подробно на систематизации знаний о сезонных изменениях в природе. Сезонные изменения природы в наших широтах, как известно, вызываются изменением количества солнечной энергии в разные периоды года, обусловленным характером орбиты вращения земли вокруг Солнца и положением оси Земли по отношению к орбите: Большинство этих изменений имеет яркое внешнее выражение например, расцвечивание листьев и листопад, отлет птиц осенью, бурный рост и пышное цветение растений весной и летом и.

Программа для учреждений дошкольного образования с достаточной последовательностью направляет внимание педагога на формирование 13 знаний детей о сезонных изменениях природы от выделения наиболее ярких единичных признаков сезона для детей младшего дошкольного возраста к выделению основных характерных признаков сезона с детьми среднего возраста и формированию знаний о последовательности сезонных изменений, их закономерной повторяемости и связях между явлениями природы у детей старшего дошкольного возраста.

Основные знания о сезонах включают: Обобщение и систематизация накопленных знаний проходит ряд этапов. На первом этапе задачи систематизации знаний включаются в ход обобщающих наблюдений на прогулке, экскурсии, занятиях. Систематизация в этом случаи опирается на непосредственное восприятие природных объектов или явлений, что дает возможность оживать уже имеющийся опыт детей. На втором этапе систематизации проводится обобщающая беседа о том или другом сезоне с использованием календарей природы, гербариев, поделок.

Обобщение в этом случае идет на словесно логическом уровне, однако с некоторой опорой на наглядный материал. В ходе такой беседы используются приемы сравнения: Третий этап сравнение всех четырех времен года. Как и на предыдущем этапе, систематизация знаний строится на основе установления временных и причинно-следственных связях непосредственных и опосредованных между состояниями неживой природы и состоянием растений, изменения образа жизни животных, трудом и бытом людей. Поэтому сезоны сравниваются последовательно по: На каком уровне возможна систематизация знаний у дошкольников о природе?

Что может включать система знаний о животных растений для детей дошкольного возраста? Какой метод и формы организации работы используются на первом этапе систематизации знаний о природе? Разработкой проблемы систематизации знаний о природе у дошкольников занимались: Научная разработка системных знаний о природе для дошкольников укажите неверный ответ: В каждом учреждении дошкольного образования есть участок, на котором дети проводят значительную часть времени, особенно, в теплое время года.

Хорошо озелененный участок это одно из важнейших условий организации работы с детьми по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию дошкольников. Особое значение имеет хороший участок в городском учреждении дошкольного образования, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой. Озеленение участка имеет санитарно-гигиеническое и воспитательнообразовательное значение.

Пылезащитными свойствами обладают не только густокронные деревья и кустарники, но и лужайки, цветники, огород и вообще вся территория, засаженная зеленью. Высокая фитонцидная активность, характерна для березы, дуба, черемухи, сирени, черной смородины, хвойных деревьев. Сильными бактерицидными свойствами обладают лук, чеснок, горчица, хрен. Летучие вещества черемухи убивают комаров, мух, мошек и слепней в течении нескольких минут.

Правильно озелененный участок учреждения дошкольного образования рассматривается как условие для воспитательной и образовательной работы с детьми, для решения задач умственного, трудового, нравственного и эстетического характера. Требования к планированию озеленения участка. Все требования можно подразделить на три группы: Требования к организации ландшафтной среды: Требования к размещению озеленения: Требования к подбору растений для озеленения участка дошкольного учреждения: Такие защитные насаждения украсят участок и надежно защитят от ветра, пыли, шума, выхлопных транспортных газов и копоти.

Обычно растения в живой 18 изгороди высаживают в один ряд: Посадка деревьев и кустарников в три ряда применяется в тех случаях, когда требуется создать защитные полосы, например, если участок дошкольного учреждения выходит на магистраль, в межквартальный или внутриквартальный проезд. Декоративные древесно-кустарниковые насаждения Деревья и кустарники определяют облик участку, придают ему рельеф и объемность.

Виды декоративных древесно-кустарниковых насаждений: Вертикальное озеленение В оформлении участка большое значение имеет вертикальное озеленение.

саморукова т г как знакомить детей с природой

Оно заключается в декорировании вьющимися растениями фасадов зданий, балконов, оград, арок, пергол увитая зеленью беседка или коридор из легких решеток на столбах или аркахв создании цветочных пирамид, колонн. Вертикальное озеленение дает возможность увеличить площадь под зелеными насаждениями, изолировать друг от друга площадки различного назначения, затенить места для занятий детей, защитить их от ветра. Для вертикального озеленения широко используются виноград, клематисы, травянистые растения душистый горошек, ипомея, настурция.

Газон это площадь с естественным или искусственно созданным сомкнутым травянистым покровом. Он служит фоном, на котором располагаются остальные элементы как растительные, так художетсвенноархитектурные. Его можно использовать для озеленения возле цветника, бассейна, беседки. Зеленый цвет газона оказывает благотворное воздействие на детей, снижает возбуждение, дает отдых утомленному зрению.

Цветочно-декоративные насаждения 19 На участке обычно цветочно-декоративные растения располагаются в нескольких местах: Огород В зависимости от величины земельного участка и количества детей огород может быть общим для всех групп и отдельным для каждой из. Место для него выбирают открытое, солнечное, защищенное с северной стороны постройками, забором или живой изгородью.

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ

На огороде разбивают грядки длиной 2, м. Такая длина позволяет размещать вдоль них всех детей во время посева, рассматривания всходов, выращивания рассады и.

Ширину грядки следует делать не больше 70 см, чтобы дошкольники могли во время работы достать рукой до ее середины. Высота гряд зависит от особенностей почвы и климата данной местности.

Расстояние между грядками с, а ширина главных дорожек огорода 1 м. Для выращивания на участке следует брать такие культуры, которые неприхотливы к почве и просты в уходе, быстро всходят, растут и поспевают, интересны для наблюдения: Плодово-ягодный сад Для сада следует выбирать участки, защищенные от ветра, использовать возвышенные участки, чтобы избежать избыточного увлажнения почвы.

Для посадки необходимо отобрать наиболее неприхотливые плодово-ягодные растения, хорошо развивающиеся в данной местности: Составьте перечень растений для пестроцветного газона. Какие растения вы можете порекомендовать для такого вида цветника как партер? Для цветника идет подбор растений по окраске в соответствии с законом гармонических контрастов и законом гармонии колеров.

В чем их сущность? Что не относится к цветникам: На ней растут два дерева, цветочки, возле цветов летают бабочки, они собирают пыльцу. А еще я нарисовала девочку, она гуляет и дышит свежим воздухом, а бабочек она не ловит.

саморукова т г как знакомить детей с природой

Они как и люди живые, они дети Матери-природы". Анализ детских работ позволил отметить значительное увеличение количества изображенных детьми объектов природы, а также разнообразие цветовой гаммы, используемой дошкольниками. Отсутствие схематически изображенных объектов природы позволило нам сделать вывод о повышении интереса дошкольников к природе.

Результаты анализа рисунков детей отражены в таблице ч. Экологическое воспитание и образование дошкольников - новое направление в дошкольной педагогике, значение которого уже не дискутируется, а является общепризнанным. Исследованием показано, что формирование представлений о взаимодействии человека и природы требует серьезного теоретического осмысления. Задача экологического образования на современном этапе - показать различные аспекты отношений человека с природой познавательный, эстетический и рационально-потребительский.

Экологическими представлениями следует считать представления дошкольников, которые отражают объективно существующие в природе связи и зависимости. То есть, I экологические представления должны носить такой же интегративный характер, какой имеет сама природа.

Наблюдение основной метод ознакомления детей с природным миром - Курсовая работа

Исследованием доказана доступность детям старшего дошкольного возраста представлений о взаимодействии человека и природы. В качеств наиболее значимых из них выдвинуты: На основе выявленных педагогических условий t разработана и апробированна программа "Человек и природа" для детей старшего дошкольного возраста, содержащая экологические представления о человеке, природе и их взаимодействии.

Обоснована и экспериментально доказана эффективность технологии формирования экологических представлений. Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов проблемы формирования представлений о взаимодействии человека и природы как основы экологического образования дошкольников. Представляет научный и практический интерес эколого-валеологическое рассмотрение проблемы, в частности такой ее аспект как формирование представлений о здоровье здоровом образе жизни на основе взаимосвязи человека и природы.

Биология в познании человека. Человек как предмет познания. Ноосферное воспитание в педагогической системе В. Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста на примере луга: Интересы, их взаимодействие и функции: Формирование познавательных интересов учащихся подготовительных классов в процессе знакомства с окружающим миром: Формирование понятия о другом человеке как личности.

Личность и ее формирование в детском возрасте. Советская энциклопедия,Т. Единственный абсолютный императивh Диагностика, средства и практика обеспечения здоровья.

Учите детей наблюдать природу. Ознакомление дошкольников с природой. Химическое строение биосферы Земли и ее окружение. Формирование деятельности наблюдения и наблюдательности у детей старшего дошкольного возраста: Формирование эстетических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы: Особенности мышления старших дошкольников при классификации природоведческого материала Психолого-педагогические проблемы обучения им воспитания.

Актуальные проблемы возрастной психологии. Экологическая проблема и пути ее решения. Педагогические условия развития образа "Я" ребенка старшего дошкольного возраста: Влияние знаний о природе на воспитаниеположительного отношения к ней: История людей и история природы.

саморукова т г как знакомить детей с природой

Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. Особенности возникновения и развитияпознавательного интереса к сезонным изменениям в жизнирастений у детей среднего и старшего дошкольного возраста: Педагогические принципы и условия экологического образования.

Содержание экологического образования в средней общеобразовательной школе: Умственное воспитание старших дошкольников в процессе ознакомления с неживой природой: Восприятие человека и развитие представлений о нем ребенка дошкольника: Умственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с ростом и развитием животных Формирование познавательной активности дошкольников. Арнаутова и другие, научн.

Экологическое знание и сознание: Методические рекомендации для классного руководителя. Воспитание экологически направленной личности старшего дошкольника: Экологическое воспитание детей 6-го года жизни: Формирование общественной направленности дошкольника в процессе познания социальной действительности: Формирование системы знаний о живом организме у детей старшего дошкольного возраста: Воспитание гуманных чувств у людей.

саморукова т г как знакомить детей с природой

Дидактические основы методов обучения. Экологический срез современного научногоа-. Методические рекомендации к Программе "Природа и человек".

Ознакомление дошкольников с природой

О форме и содержании в живой природе. Экологическое воспитание в нальных классах. Прозрачные сосуды позволят наблюдать, какую форму принимает вода. Этот опыт можно усложнить и разнообразить, добавив цвета в воду. Тогда помимо формы можно изучить и способность воды окрашиваться в те цвета, которые в нее добавляют.

Также можно разлить немного воды на столе и понаблюдать вместе с детьми, как она растекается. Во время опыта необходимо проговаривать, что происходит при переливании воды. Еще одним интересным опытом является окрашивание песка. Для него можно использовать измельченные цветные мелки. Детям будет интересно проследить, как изменяется цвет песка при добавлении в него раскрошенных мелков. Этот опыт позволяет еще и развивать творческую фантазию детей.

Свойство песка также можно изучать с использованием воды. Вначале нужно рассмотреть песок, сделав акцент на его сыпучести, потом добавить воду и проследить вместе с детьми, что изменилось в свойствах песка.

Способность песка пропускать через себя и впитывать воду наглядно можно показать, используя прозрачную емкость, положив на дно гальку, сверху насыпав песок.

Вначале нужно показать детям, что галька под песком сухая, а полив песок из лейки, можно легко увидеть, как намокает и нижний слой. Все наблюдения в ходе опытов должны обязательно проговариваться и обобщаться. По возможности воспитатель наводящими вопросами должен подводить детей к выводам.

Сезонные изменения можно наблюдать в любое время года с сентября по август. В зимний период интересным является наблюдение за снегом и его свойствами.